LICEO PABLO NERUDA. TEMUCO.
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WEBFESORA.
MÓNICA MORENO VIVANCO.
PRUEBA FORMATIVA
CAMPO SEMÁNTICO
FUNCIONES DEL LENGUAJE
ANEXO 1 TEXTO Y DISCURSO:
1) LOS TEXTOS ESCRITOS:
Un texto escrito, por lo general, es un conjunto de ideas que giran alrededor de una temática determinada. Estas ideas están desarrolladas y organizadas en el texto de acuerdo a una determinada coherencia (la cual es un fenómeno mental que manifiesta en la unidad significativa que transmite el texto, a nivel de la recepción del mensaje) y cohesión (conjunto de procedimientos lingüísticos formales que permiten encadenar los segmentos de un texto). Todo texto tiene una idea central, a la cual están subordinadas las ideas secundarias (ejemplificaciones e información puntual). Los tipos de textos son:
A) DESCRIPTIVO:
Privilegia la caracterización de un objeto. Su finalidad es, principalmente, describir objetos, animales, ambientes y personas. Representa, muestra y orienta. Las descripciones pueden ser objetivas (el autor se abstiene de emitir juicios de valor, predomina la función referencial del lenguaje) o subjetivas (el autor describe su visión del objeto en cuestión, predomina la función poética). En el caso de la descripción de personas, ésta puede ser sicológica (etopéyica), física (prosopografica) o ambas (retrato). A los textos descriptivos corresponden los diarios de vida, crónicas, avisos, diccionarios, etc.
B) NARRATIVO:
Se centra en narrar o referir hechos, acciones o sucesos. Adquiere gran importancia la sucesión temporal. A este tipo de texto pertenecen las cartas, cuentos, novelas, noticias, biografías y relatos históricos.
B) EXPOSTIVO:
Tiene carácter fundamentalmente explicativo de tipo referencial, donde el lenguaje funciona como medio para dar respuestas a tres preguntas básicas: saber el qué, el cómo y el por qué de algo. El texto expositivo puede ser divulgativo (va dirigido a toda la población) o especializado (el receptor debe manejar un determinado conocimiento sobre el tema). Hay cinco tipos de modelos expositivos:
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE PÁRRAFOS
• Comparación o contraste: se presentan analogías y diferencias entre dos seres u objetos.
• Causa-consecuencia: el texto presenta ciertas ideas como causa, y otras como consecuencia.
• Enumeración: se presentan seres, objetos o actividades que comparten una misma característica o circunstancia.
• Problema-solución: cuando se plantean problemas y soluciones de un tema determinado.
• Secuencia temporal: se expone una serie de ideas ordenadas según tiempo (recetas de cocina, por ejemplo).
Las formas básicas del discurso expositivo son la definición (hace referencia a los objetos, palabras o conceptos para identificarlos en sus rasgos constitutivos esenciales); la caracterización (tipo especial de definición que hace referencia a personas o figuras personificadas) y el comentario (opinión del autor respecto de un hecho).
Para conseguir que un texto expositivo sea comprendido por el receptor, es necesario que la información esté adaptada al auditorio.
EJERCICIOS: PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA
Lee y responde: Por qué concepto puedes reemplazar la palabra de la serie en las alternativas ofrecidas; (A,B,C,D,E,) y la palabra mantiene el campo semántico
Texto 1
1. “En una lejana ciudad nació en cierta ocasión un niño que era transparente. Se podía ver a través de sus miembros como se ve a través del aire y del agua. Era de carne y hueso y parecía de vidrio, y si se caía no se rompía en mil pedazos, sino que, como máximo, se hacía un chichón transparente en la frente.
2. Se veía latir su corazón y se veían sus pensamientos, inquietos como los peces de colores en su pecera.
3. Una vez el niño dijo una mentira, por equivocación, y la gente vio inmediatamente algo como una bolita de fuego a través de su frente; dijo la verdad, y la bolita de fuego desapareció. Durante el resto de su vida no volvió a decir más mentiras.
4. En otra ocasión, un amigo le confió un secreto y todos vieron inmediatamente algo como una bolita negra que giraba ininterrumpidamente dentro de su pecho y el secreto dejó de serlo.
5. El niño creció, se hizo un muchachote, luego hombre, y todos podían leer sus pensamientos, y cuando se le hacía una pregunta adivinaban su respuesta antes de que abriera la boca.
6. Se llamaba Jaime, pero la gente le llamaba Jaime de Cristal, y lo apreciaban por su lealtad, y a su lado todos se volvían amables.
7. Desgraciadamente, un día subió al gobierno de aquél país un feroz dictador y comenzó entonces un período de opresiones, de injusticias y de miseria para el pueblo. El que osaba protestar desaparecía sin dejar huella. El que se revelaba era fusilado. Los pobres eran perseguidos, humillados y ofendidos de cien maneras.
8. La gente callaba y aguantaba, temerosa de las consecuencias.
9. Pero Jaime no podía callar. Aunque no abriese la boca, sus pensamientos hablaban por él: era transparente y todos leían en su frente sus pensamientos de desdén y de condena a las injusticias y violencias del tirano. Luego a escondidas, la gente comentaba los pensamientos de Jaime y así renacía en ellos la esperanza.
10. El tirano hizo detener a Jaime de Cristal y ordenó que lo encerraran en la más oscura de las prisiones.
11. Pero entonces sucedió algo extraordinario: las paredes de la celda en que había sido encerrado Jaime se volvieron transparentes, y luego también las paredes del edificio, y finalmente también los muros exteriores de la prisión. La gente que pasaba cerca de la cárcel veía a Jaime sentado en su taburete, como si la prisión fuese también de cristal, y continuaban leyendo sus pensamientos. Por la noche, la prisión esparcía a su alrededor una gran luminosidad y el tirano hacía cerrar todas las cortinas de su palacio para no verla, pero ni así conseguía dormir. Incluso estando encarcelado, Jaime de Cristal era más poderoso que él, porque la verdad es más poderosa que cualquier otra cosa, más luminosa que el día, más terrible que un huracán”. Gianni Rodari, Jaime de Cristal.
- MENTIRAS
- artimñas
- astucias
- argucias
- engaños
- pericias
- LEALTAD
- nobleza
- caballeria
- probidad
- honestidad
- legalidad
- CONDENA
- censura
- crítica
- reprobación
- reparo
- reproche
Lee el siguiente texto:
Entra uno en la peluquería y el fígaro le pregunta:
-¿Cómo quiere que le corte el pelo?
-Sin hablar- responde el cliente. Joaquín Edwards Bello, “Chistes viejos”
4. ¿Qué función del lenguaje predomina en la pregunta del fígaro (peluquero) en el fragmento anterior?
- emotiva
- apelativa
- referencial
- fática
- metalinguística
Texto 5 – ()
“Tengo ante mis ojos un folleto oficial, en color rosa, titulado Recomendaciones para el uso no-sexista de la lengua. Las intenciones son buenas: evitar los estereotipos aplicados a las mujeres para luchar contra la discriminación y la desigualdad. Nada más plausible.
Y sin embargo, el citado documento tiene mucho o bastante de insensato despropósito. Para empezar, intenta ir en contra de las reglas gramaticales, no simplemente contra unos usos determinados. Así se dice, como si nada se dijera, que “las normas gramaticales, que utilizan el masculino como genérico referencial para los dos sexos, han logrado borrar la presencia de lo femenino”. En vista de lo cual, se propone la supresión del “genérico masculino”. No se deberá decir “los españoles” sino “el pueblo español” porque lo primero es machista”.
http://www.lengua.prfes.net/apieaula2.asp?id_contenido=37621
- ESTEREOTIPOS
- fórmulas
- tipos
- clichés
- esquemas
- encasillamientos
6. En el texto:
“Te salvo con peligro de mi propia vida;
si mi padre sabe que te he ayudado,
su cólera será terrible…”
La función del lenguaje es:
A) Representativa
B) Apelativa
C) Expresiva
D) Referencial
E) Conativa
7. En el texto: “El carcelero se acercó a Teseo y le dijo que en el parque había alguien que quería hablarle…”
El carcelero y Teseo corresponden a:
A) Emisor y receptor.
B) Contacto y canal.
C) Mensaje y código.
D) Emisor y mensaje.
E) Ambos son emisores.
8. En el siguiente texto:
“El hombre del impala blanco era de fuerte contextura física.
Cabello negro, corto, peinado tenazmente hacia atrás, bigote grueso, recortado sobre el labio. Ojos incógnitos, acechantes. Manos compactas, el rostro cuadrado, sin arrugas. H.I.B. lucía un anillo de piedra azul y una cadena de oro al cuello de la que pendía una hermosa cruz. La camisa abierta mostraba desafiante su poderoso pecho. Orgulloso de Porte…” ( “No me gusta el Overo”, de Miguel Littín.)
El punto de vista o enfoque del autor del texto es:
10. ¿Qué función de los medios de comunicación define el siguiente enunciado?
“Recoger y distribuir información verdadera y oportuna sobre los hechos que ocurren en el mundo”.
A) Educar.
B) Persuadir.
C) Formar opinión.
D) Informar.
E) Convencer
11. Imagine la siguiente situación:
Al terminar la clase, una estudiante de tercero medio se dirige al profesor para confirmar la entrevista que le había pedido con el fin de recibir su ayuda para preparar el examen.
Estudiante: Antonio, estarás mañana en tu oficina a las tres, ¿no?
Profesor: ¡¿Cómo?! Estudiante: (con gesto de sorpresa y confusión) Pero, usted… (Alza los hombros y permanece callada; se ve contrariada.)
11¿Qué razón lingüística explica mejor el cambio de fórmula para tratar al profesor?
A) El profesor es incapaz de cumplir con el compromiso que había adquirido.
B) Una conversación formal con un profesor, habitualmente se realiza dentro de una sala de clases.
C) La distancia entre profesor y alumna se manifiesta en el respeto que ésta siente por aquel.
D) Es impertinente que la alumna le pregunte a su profesor qué hará en los ratos libres.
E) La adecuación del lenguaje de la alumna implica que reconoce la situación comunicativa: relación
profesor-alumna
12. ¿En cuál de los siguientes enunciados se busca captar la complicidad del receptor?
A) La Organización Mundial de la Salud señala que los aerosoles dañan la capa de ozono.
B) Yo podría darte mil motivos, pero para qué, si sé que estás de acuerdo conmigo.
C) En Chile, siete de diez hombres entre 30 y 40 años de edad padecen alteraciones de sueño.
D) Te prohíbo que vuelvas a hablarme de esa manera.
E) Tendrá que abandonar la sala. Ya no aguantaré sus constantes interrupciones.
TEXTO. ()
1. “La tecnología ha cambiado las noticias, ha hecho que la información sea más rápida, ha traído mayor competencia y mayor capacidad de reportear noticias complejas.
Ahora, la información está disponible en fuentes a las que solía ser muy difícil acceder. La nueva tecnología, con su comunicación satelital y la computadora, permite una conexión inmediata y entrega la información de una noticia lejana en tiempo mediato real.
2. Esto ha provocado que los medios más tradicionales, entre ellos, la prensa escrita, estén empezando a enfrentar el desafío de la transmisión de noticias acerca de un mundo cada vez más grande, complejo y multirrelacional, y frente a un público cada vez más individualista. Hay un tremendo problema para determinar cuáles de todos los hechos generados por nuestra sociedad deben ser difundidos.
3. Cada vez es más difícil determinar qué es lo que debe ser dado a conocer y la paleta de contenidos posibles se ha ampliado de tal forma que es la misma definición de noticia la que ha comenzado a perder sus contornos.
4. La consecuencia que esto tiene para la definición de la noticia es que la importancia -que tiene como referente lo comunitario, lo objetivo- esté siendo reemplazada por el interés que tiene como referente lo individual, lo subjetivo. Se difunde así algo que causa interés a muchos individuos, pero no afecta a la comunidad.
5. Compartir un interés no compromete a una comunidad, porque no se generan conexiones que liguen a los individuos. Los temas que llamamos interesantes, generalmente, no nos piden decisiones y si lo hacen, ellas revierten sobre nosotros mismos. En cambio, las decisiones que cada uno toma respecto de algún tema que importa a la comunidad revierten sobre ella, son esos temas los que generan conexiones y refuerzan el sentido comunitario.
6. Este paulatino vacío de la importancia en los contenidos mediales explica que se dé cada vez más espacio a la emoción, la rareza y a aspectos vinculados con la vida privada de las personas. Y que pongamos de manifiesto, cada vez menos, la consecuencia o el conflicto”.
